| 《飛向閱讀的王國》 ★用你的魔法，讓孩子愛上閱讀 
作者/瑞琦•路德曼
譯者/郭妙芳 【內容試閱】 第二章 和孩子建立緊密的關係（摘錄）
我們深愛的人的示範就是讓我們改變的關鍵。~頓恩•豪德沃
幾年前，我的益友兼同事頓恩•豪德沃（Don Holdaway）來我們家拜訪我和法蘭克。我邀請一些老師加入，並在晚間進行了一場與讀寫有關的對話。當天，頓恩說了一個影響我們深遠的故事。 1980 年代後期，頓恩在麻州劍橋工作，他正在籌畫一間示範性質的讀寫學校，而他的女兒瑞貝卡剛好也在這個時候進入學校念孩子園。然而開學幾個月後，她突然拒絕上 學並表示不喜歡老師。頓恩和太太法蘭斯與老師安排了一個討論的時間。頓恩告 訴老師：「你不一定要喜歡我的孩子，但如果你希望她能學到任何東西，你就必須要和她建立良好的關係！那就是你身為老師的責任。」 到 了下一個星期，瑞貝卡的老師不僅和她，還與所有的孩子建立了緊密的關係。頓恩說，這位老師所採取的最重要步驟就是用感興趣、接納和好奇的態度，注視著瑞貝 卡。瑞貝卡得到她從來沒有從老師那裡接收到的回應，而她的害羞和恐懼也就跟著消失了。她們開始說話並展開了真誠的友誼。「不需要一分鐘的時間，也不需要把 這個孩子帶到旁邊，或做任何特別的處理。」 每 次當我走進一間教室，和孩子一起工作的時候，我都會想一想那個故事和頓恩所說的話——「如果你希望她學到任何東西，你就必須要和她建立良好的關係」。雖然 早有人告訴過我們，身為老師的我們必須去愛每一個孩子。但我們也總是會遇到某些讓我們很難去愛他們的孩子（不管是什麼理由）。然而，建立良好的關係卻是另 一件相當不同的事情。我們可以（也必須）和他們每一個人建立良好的關係。這不是一種選擇，而是一種義務和責任。 ***
鼓勵一起做決定 當 我們為孩子做出所有的決定和選擇時，我們其實就在剝奪他們的權利。如果我們能夠邀請他們參與，並重視他們所說的話，我們就在示範尊重他們的想法。甚至，我 們是在告訴他們：「我們是夥伴關係，我們的合作能夠創造出最好的結果、決定或方 式。」身為老師的我們必須讓孩子參與制定班級規則和程序、決定班級圖書室的規畫、擬定計畫和閱讀記錄的格式、制定評量尺和其他更多的事情。 從 開學第一天就展現出合作意願的簡單方式之一，就是不要先把整間教室都布置完成，也 就是說，你可以留下一些與布告欄和教室規畫有關的事情，讓孩子自己去做決定。如果他們走進一間已經完全布置好和計畫好的教室，他們很自然的就會接受到這樣 的訊息：「這是『我的』教室。很歡迎你們在接下來的一年裡來當房客。」然而，如果我們對孩子說：「讓我們討論看看如何利用我們教室的空間。我們想 要……」，那麼所傳達的訊息就會非常不同了。他們所聽到的是：「歡迎來到『我們的』教室，讓我們一起決定我們希望它看起來的樣子，和我們要如何運用它」。 ***
把故事帶進來 我 們生活週遭的故事很有力量，因為我們對它們有感情，而且它們又是屬於我們的故事。 要去相信你不知道的人，並和他建立良好的關係很困難。如果我們能把自己的生活帶進教室裡，那麼孩子們就能知道我們的愛與掙扎、我們的心情起伏，以及我們的 希望和成果。我們變成了「真實」的人，而他們才會開始相信我們。我們的故事不僅能幫助我們理解自己的生活，也是我們和他人建立良好關係的方法。 重視孩子的故事
當 我們能夠讚賞孩子生活週遭的故事，我們就能消弭家庭和學校之間的界線，並讓他們知道他們的生活很重要。我總是會先出版閱讀表現最不好的孩子的寫作作品。 在幼兒園的班上，潔西卡是表現最不好的學生。當她有關魚的日記故事（寫了三天）被出版的時候，她很自豪的把它讀給每一個人聽。她的老師梅樂妮•佛萊 （Melanie Fry）指出，有了那次的成功經驗，潔西卡就變得比較不會退縮、比較願意嘗試新的工作，因為「她的自我價值已經萌發了」。
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認識身為閱讀者的孩子
有 好幾年的時間，我會用書面調查的方式，找出哪些孩子是閱讀者。然而，我發現這個方 式本身和它所需要用到的書寫能力，會大大限制我所獲得的訊息。所以現在，我比較喜歡在孩子獨立閱讀時，一次和一個孩子面談，並做簡單的記錄。非正式的面談 能夠鼓勵孩子和老師用自然、輕鬆的方式，自由的交談閱讀習慣、態度和喜好。這些訊息能幫助老師為班級圖書室選擇特定的閱讀材料、擬定未來的指導方向、了解 孩子的閱讀態度，並知道每一個孩子都是閱讀者。 下列的問題將能幫助你引導閱讀面談的進行： □ 告訴我，你自己是什麼樣的閱讀者。
□ 你有最喜歡的作者嗎？
□ 你最喜歡哪一本書，為什麼？
□ 你喜歡讀哪一類型的書？
□ 你如何決定要讀什麼書？
□ 你希望在我們班上會有什麼樣的閱讀材料？
□ 你喜歡在哪裡閱讀？
□ 你在家裡是否有放置書籍和閱讀材料的地方？
□ 你現在在讀什麼書？你知道接下來要讀什麼嗎？
□ 你是一個好的閱讀者嗎？為什麼是或為什麼不是？
□ 你希望我如何幫你成為閱讀者？ 【本書特點】 本 書最大的特點就在於清晰可見的理論基礎和以課室為主的實用範例。如果你是資深老師，我們鼓勵你依據班上孩子的需求，變化課程的模式；如果你是新手老師，本 書也有清楚呈現的範例，讓你可以了解如何引領孩子邁向獨立；如果你是爸爸媽媽，我們希望你能夠從中了解兒童閱讀的真義，並與孩子的老師分享討論如何帶領孩 子閱讀。不過，最重要的還是，希望每一位閱讀本書的成人都能夠真正的享受閱讀，並和孩子們分享我們對於閱讀的喜悅！ 【精選語錄】
如 果我們希望孩子對讀寫活動感興趣，那麼他們將會需要：喜歡和孩子一起工作的老師、 本身就喜歡讀寫活動的老師、能把課程和孩子的生活串聯在一起的老師，以及勇於嘗試全新想法的老師。如果我們繼續因為塞得滿滿的課程而感到疲累不堪，完全沒 有時間可以和他人合作、思考和重新整理自己，那麼我們永遠都不可能成為這樣的老師。 ***
除非我們能夠碰觸到孩子的心，否則我們根本就無法進入他們的世界。雖然透過反覆的練習和記憶，我們可以讓他們完成指定作業並通過考試，但類似這樣短暫的成果，卻必須付出慘痛的代價。我們將永遠也無法鼓勵孩子為自己學習和喜歡上學。 ***
如果孩子在閱讀和寫作上能夠經歷到立即、早期的成功，那麼他們將會帶著「這個我會」的精神，來參與閱讀和寫作。 ***
好老師不一定要用很多的時間來做計畫。相反的，一個好老師會需要很多思考的時間——什麼事情對孩子很重要、孩子們需要知道些什麼、我們如何能讓他們往前邁進，以及如何確認他們理解和享受了閱讀。 【延伸閱讀】
《瘋狂愛上書》
長 頸鹿想讀高高的書，蟋蟀想讀小小的書，而壁虎只能讀黏在牆壁上的書。貓熊想要更多中文書，而莫莉總是盡心盡力讓大家心滿意足。她甚至還幫一定要邊游泳邊讀 「哈利波特」的海獺找到特製的防水書。浣熊喜歡自己一個人讀，狒狒喜歡和大家一起讀。而駱馬喜歡邊吃午餐，邊捧著舞台劇本細細讀。你喜歡讀哪些類型的書 呢？
《你在哪裡閱讀？》 
露西喜歡在床上閱讀，亞邦喜歡在浴缸裡看書……。你喜歡在哪裡閱讀呢？
《童書中的神奇魔力》 
除了直接問「這本書在講什麼？」以及規定圖書心得以外，我們還可以透過觀察孩子的閱讀反應，來理解孩子和他們的閱讀。 | 
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