我是常常和老師、父母共讀繪本的人，經驗告訴我，他們常常都是我的老師。會把自己陪伴的孩子當做共同思考的夥伴。
鴨兔同頭，想什麼？
文/楊茂秀（毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人）
你手上捧著，正在閱讀的這本書，邀約你參與一種語言遊戲，一種把玩觀念玩具的思考實驗。在我們這個不斷強調「說清楚、講明白」的時代裡，這部兒童哲學圖畫書的出現，在思考的哲學趣味、思考教育的方法上，點出了簡單有效的案例。學校的教室中，家庭的客廳或起居室，讓這個案例演奏出來，大人與小孩，或是小孩與小孩，或是老人、中年人、青少年，乃至幼童，就容易產生不同世代、不同年齡在思維上的互動，可能由趣味性對談、閒聊，漸漸轉化為相互學習的思考實驗。
讀者應用《鴨子？兔子？》這一本圖畫書，閱讀之後，演奏、討論之後，如果能夠把書帶到有兔子與鴨子的環境，如動物園或養鴨人家、養兔人家，讓圖與文和實實在在活跳跳的鴨子與兔子做比較。說不定會了解，要能夠成為有能力、有習慣說清楚、講明白，並不是一直泡在說清楚、講明白的語言環境裡，所能達到的。
怎麼樣才能達到呢？
「鴨兔圖」是一個有混淆意義的圖。面對它，問自己：這畫的是鴨子嗎？是兔子嗎？它可以同時是鴨子又是兔子嗎？面對類似在生活語境中有混淆意義的圖或文字，並且有能力、有耐心、有技巧的去做描述、分析，能產生欣賞並自己運用具有混淆意義的圖與文，是「說清楚、講明白」能力的根本。
在生活中，在日常談話中，文學、藝術乃至科學教育中，到處都會遇到混淆的圖、文、觀念，只要我們不因為要清楚明白的表達而阻礙了對「混淆」探索的興趣，讓孩童可以因好奇而玩耍「混淆」的觀念玩具，我們社會便容易進入必要說清楚、講明白時，就能講清楚、說明白的境界。
我是常常和老師、父母共讀繪本的人，經驗告訴我，他們常常都是我的老師。會把自己陪伴的孩子當做共同思考的夥伴，換句話說，小孩也是他們的老師，了解上述的道理與表式不是問題，畢竟「了解」或「懂」是程度上的用語，有誰徹底了解什麼呢？
我相信虛心的大人，是會承認自己不是對任何東西都不可能有徹底了解的人。雖然了解不透徹，仍然要跟他們一起生活啊！要教他們啊！怎麼辦？和他們共同探索啊！「教學相長」不就是這個意思嗎？（《鴨子？兔子？－啟動想像、學習尊重的創意繪本》導讀）
學習尊重與接納，看見世界的多元與豐富！
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